Эмоциональное взаимодействие как фасилитатор обучения с использованием дистанционных технологий

Мельничук, М. В.; Белогаш, М. А.

Эмоциональное взаимодействие как фасилитатор обучения с использованием дистанционных технологий

Российский гуманитарный журнал. 2021. Том 10. №3. С. 162-174.

Скачать полный текст (Русский)

Лицензия: Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0

https://doi.org/10.15643/libartrus-2021.3.3

Мельничук М. В.

Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации

Российская Федерация, 125993 (ГСП-3) г. Москва, Ленинградский проспект, 49

Email: mvmelnichuk@fa.ru

Белогаш М. А.

Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации

Российская Федерация, 125993 (ГСП-3) г. Москва, Ленинградский проспект, 49

Резюме

Академическая социализация и академическая успешность студентов высших учебных заведений в условиях обучения с использованием дистанционных технологий является объектом внимания педагогического сообщества и психологов. Ввиду того что аффективные и когнитивные функции мозга неразрывно интегрированы в информационно-процессную систему, эмоционально-интеллектуальные компетенции как способности регулировать эмоции и использовать их для руководства к действию студентов приобретают особую роль в успешной реализации их когнитивного потенциала в условиях электронной образовательной среды. Вследствие ограничений физического и психического взаимодействия с преподавателем и между собой к обучению в режиме онлайн в большей степени подготовлены эмоционально уравновешенные, способные к эмпатии, позитивно настроенные и мотивированные студенты. Профессионализм, ментальная и эмоциональная гибкость преподавателей обеспечивают продуктивный выбор форм коллаборативного обучения как методического инструментария для создания позитивного эмоционального фона. Авторы приходят к выводу о том, что эффективность такой модели обучения непосредственно зависит от уровня развития эмоционального интеллекта студентов. Развитие эмоционального интеллекта открывает возможности эффективного обучения в условиях цифровой образовательной среды.

Ключевые слова

• эмоциональный интеллект
• дистанционное обучение
• академическая социализация
• эмоционально-интеллектуальные компетенции
• коллаборативное обучение
• emotional intelligence
• IT-enhanced distant learning
• academic socialization
• emotional intelligence competences
• collaborative learning

Литература

Thorndike E. L. Educational Psychology. Vol. 1: The Original Nature of Man. Vol. 2: The Psychology of Learning. Vol. 3: Work and Fatigue, Individual Differences and Their Causes. New York: Teachers college press, 1913-1914.
Kulik C. C., Kulik J. A. Effectiveness of Computer-Based Instruction: An Updated Analysis // Computers in Human Behavior. 1991. Vol. 7. Рp. 75-94.
Yuen-kuang C. L. Effects of Computer-Assisted Instruction on Students’ Achievement in Taiwan: A Meta-Analysis // Computers & Education. 2007. February. Vol. 48. No. 2. Pp. 216-233.
Clark R. Reconsidering Research on Learning from Media // Review of Educational Research. 1983. Winter. Vol. 53. No. 4. Pp. 445-459.
Kozma R. B. Will Media Influence Learning? Reframing the Debate // Educational Technology Research and Development. 1994. Vol. 42. No. 2. Pp. 7-19.
Kenny R. Teaching, Learning, and Communicating in the Digital Age // ERIC. ED470091. 2001.
Jonason P. K., Middleton J. P. Dark Triad: The “Dark Side” of Human personality // International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences. 2nd ed. 2015.
Ильин В. В., Шаура Е. К. Последнее прибежище техногенной цивилизации // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Философские науки. 2019. №3. С. 155-164.
Homans G. C. Foreward to Equity & Justice in Social Behavior / Ed. Greenberg J., Cohen R. L. Academic press, 1982.
Jung C. G. The Collected Works of C. G. Jung / Ed. Read H., Fordham M., Adler G. London: Routledge Kegan Paul, 1953-1980.
Fiske S. T. Social Psychology, Theories of // International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences. 2001.
Mayer J. D., Salovey P. The intelligence of emotional intelligence // Intelligence. 1993. Vol. 17. No. 4. Pp. 433-442. https://doi.org/10.1016/0160-2896(93)90010-3.
Beldoch M. Sensitivity to Expression of Emotional Meaning in Three Modes of Communication // Social Encounters / Еd. Argyle M. Routledge. New York, 1973.
Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ? М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013.
Steiner C. M. Achieving Emotional Literacy. New York: Avon Books, 1997.
LeDoux J. E. Anxious: The Modern Mind in the Age of Anxiety. Oneworld Publications, 2015.
Chickering A. W., Ehrmann S. C. Implementing the seven principles: Technology as lever // AAHE Bulletin. 1996. Vol. 49. Pp. 3-6. URL: https://www.researchgate.net/publication/246430027_Implementing_the_Seven_Pri nciples_Technology_as_Lever.
Schrum L. M. Guarding the promise of online learning // Education Digest. 2000. Vol. 66. No. 4. Рp. 43-48.
Kort B., Reilly R., Picard R. W. An affective model of interplay between emotions and learning: Reengineering educational pedagogy-building a learning companion // Proceedings of the IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies. Los Alamitos, CA: IEEE Computer Society Press, 2001. Рp. 43-46.
Shen L., Wang M., Shen R. Affective e-Learning: Using “Emotional” Data to Improve Learning in Pervasive Learning Environment // Educational Technology & Society. 2009. Vol. 12. No. 2. Рp. 176-189.
Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1996.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 2006.
Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М., 1996. 544 с.
Шадриков В. Д. Духовные способности. М., 1996.
Stern B. S. A comparison of online and face-to-face instruction in undergraduate foundations of American education course // Contemporary Issues in Technology and Teacher Education. 2004. Vol. 4. No. 2. URL: https://citejournal.org/volume-4/issue-2-04/general/a-comparison-of-online-and-face-to-face-instruction-in-an-undergraduate-foundations-of-american-education-course/.
Arvaja M., Häkkinen P. Social Aspects of Collaborative Learning. International Encyclopedia of Education. 3rd ed. 2010. Pp. 685-690.
Larson D. K., Sung C.-H. Comparing student performance: online versus blended versus face-to-face // Journal of Asynchronous Learning Networks. 2009. Vol. 13. No. 1. Рp. 31-42.
Павельева Н. В. Коллаборативное обучение как модель эффективной реализации образовательного процесса // Образование. Карьера. Общество. 2010. №3(29). URL: http://cyberlenika.ru/article/n/kollabo rativnoeobuchenie.
Пушкарева Т. В. Проблема интериоризации знаний в психолого-педагогической науке // Современные проблемы науки и образования. 2015. №1-1. URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=17247.
Trentin G. Technology-enhanced learning and networked collaborative learning // Networked Collaborative Learning. 2010. Pp. 1-22. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9781843345015500015.
Petrides K. V. Trait emotional intelligence theory // Ind. Organ. Psychol. 2010. No. 136-139.
Petrides K. V., Pita R., Kokkinaki F. The location of trait emotional intelligence in personality factor space // Br. J. Psychol. 2007. Vol. 98. Рp. 273-289. https://doi.org/10.1348/000712606X120618.
Киясов Н., Ларионова В. Дистанционное обучение в экстремальных условиях // Интерфакс. Образование. 2020. URL: https://academia.interfax.ru/ru/analytics/research/4491/.
Бектасова Г. К. Коллаборативная среда как эффективная форма организации урока в условиях повышения качества образования и воспитания // Педагогическое мастерство: мат-лы VIII Междунар. науч. конф. г. Москва, июнь 2016 г. М.: Буки-Веди, 2016. С. 3-4.
Чикилева Л. С. Оптимизация учебного процесса в условиях цифровой образовательной среды как предиктор успешности дистанционного обучения // Российский гуманитарный журнал. 2021. Т. 10. №1. C. 42-53.